頭腦里浮現著莫杭治坐在教室后方只手托著下巴遙望課堂的窗外的藍天草地，眼神流露出自由和美好的渴望，這些畫面忽然讓我回憶起我的高中，草綠的操場外四面環墻，墻外有鮮艷的油菜花和一大片干涸的田地。
因為中考失利，離家到一座小縣城小有名氣的中學念住宿，一周只能有半天的時間出校門。還有住宿樓圍起的鐵柵，脾氣火爆的教務處主任，監獄般的管制。此時千思百緒涌上心頭。
高一時成績差、愛玩、不守紀，隔三岔五就被邀請到班主任的辦公室寫檢討書。進而遲到翹課、翻墻出校、結交社會閑雜，被老師多次嚴懲，但內心的叛逆進而愈演愈烈。
“放牛班”的孩子們亦是如此吧。此時再次反芻般回味著整個影片，咋看之下，池塘之底實是社會罪惡的一個小小的縮影，孩子、是大人的縮影，傷害、是謀殺的縮影，而馬修老師的合唱班、則是靈魂之救贖的縮影。
幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和。被稱為“池塘之底”的問題學生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長老師愁云慘淡
《Les Choristes》，“放牛班的春天”，名字譯得很巧妙，單是讀著都漾出善意的笑。樸素流暢的影片，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷。
真誠的電影總是能牢牢抓著你，聲色具備的100多分鐘后，靈魂才還給自己，任由你品評褒貶，它卻矜持孤傲的站在一邊，冷眼旁觀事不關己。憤怒的咆哮、感動的涕零，發泄的和收拾的都是屏幕前的自己，看似沒始沒終的循環，催化劑是電影。此時的我反芻般回味著那個100多分鐘。沒有奪人的漂亮演員，沒有花哨的特技拼湊，幾個稚氣未脫的“問題”孩子，一位已經禿頭的老師，再加上干凈簡單的音樂，涓涓的流淌故事，引不起激烈的哭笑，笨拙的把棱角銼的溫和……克雷芒馬修是一位熱愛音樂的鄉間教師，任命到一所再教育學校任教——被稱為“池塘之底”的問題學生收容中心，充斥混亂暴躁。這里的校長老師愁云慘淡，臉上都是刻板乏味的線條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流。可愛的新學監無何奈何的看著學生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發現孩子漂亮的嗓音。很自然，難得的共鳴
頑劣、撒謊、暴躁……
一切負面的標簽，都可以標在這些孩子的身上。
可是，他們的天性是無法泯滅的。
音樂，讓他們在短暫的瞬間找到了自我。
我們這些大人們啊，都說要理解小孩，都說很理解小孩，都說我們也是那么長大的？
可我們真的愿意，彎下腰、蹲下來，和他們好好交流，與他們真正地共處呢？或者是，他們只是玩意兒，只是我們調解心情的伙伴？
自認為很懂得孩子的我，在今天中午，為了在大人們面前顯示自己是能夠和小孩很好地玩在一起，演出了一場很拙劣的大人戲弄小孩的游戲。很抱歉，我傷害了小濤。雖然我最后補救了，但我仍然感到內疚。我其實還是無法放下我們作為成人的身段，總以為他們就是小孩，是的，小小孩。智力上敵不過我們，身體上扛不過我們，欺瞞比不過我們，虛偽更是望我們塵莫及……
我很鄙視自己。
曾經有個想法，在不遠的將來，也許可以到某個地方當個教師。可是，我現在真的很懷疑這只是我的理想。但愿，越來越多的大人們能找到孩童時的感受，而與自己的、別人的孩子們真正地相處。
放牛班的春天：池塘底的天籟之聲
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